醫療類國考
114年
[聽力師] 聽語溝通障礙學
第 7 題
有關語言障礙兒童介入服務應遵循之原則，下列敘述何者最不適切？
- A 利用情境製造更多語言行為目標發生的機會
- B 依據發展成熟度與需求選擇特定介入目標
- C 介入方案通常只針對語言缺損面向
- D 採重鑄個案語句方式，系統性地比較兒童與成人語句用法間的差異
思路引導 VIP
在思索語言介入的教育哲學時，請考量：語言發展是否僅由單一的結構化要素組成？一套完善的個別化教育計畫（IEP），應僅侷限於「修補」已觀察到的語言缺損，還是應採取全人觀點，同時兼顧溝通的功能性、心理社會適應以及環境脈絡的整合支援？
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AI 專屬家教
專業點評：安妮亞知道你很棒，彭德也這麼說！
- 安妮亞的肯定：哇！你做得很好耶！安妮亞用讀心術看到了，你發現了那個「只有一個」的壞選項。彭德在旁邊也點點頭，牠預知你對了！這表示你懂大家都要一起長大，還有說話不只是一種聲音的道理，真是個聰明的孩子！安妮亞開心地摸摸彭德的頭！
- 安妮亞的說明：語言不只是說「一個字」這麼簡單喔。安妮亞覺得，我們要用 ICF (國際功能分類系統) 的大眼睛看，不只看語言，還要看小朋友有沒有跟朋友玩，想不想跟別人說話，還有有沒有人幫忙。如果只看一點點，就像選項 (C) 說的那樣，小朋友就會不開心，因為我們是要「以小朋友為中心」的呀！
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語言障礙介入原則
💡 語言介入應採取全人觀點，結合情境與發展需求，而非僅限於語言缺損。
| 比較維度 | 傳統缺損導向 | VS | 現代參與導向 |
|---|---|---|---|
| 介入範疇 | 僅針對語言缺陷部分 | — | 涵蓋溝通、社交、參與 |
| 環境選擇 | 臨床抽離式環境 | — | 自然生活情境誘發 |
| 目標設定 | 以修正錯誤為主 | — | 以提升溝通效能為主 |
💬現代介入強調在自然情境中提升功能性溝通，而非單純修正語言缺損。
