醫療類國考
114年
[職能治療師] 小兒職能治療學
第 4 題
對於有焦慮與憂鬱的學齡兒童，職能治療師使用活動與職能來介入的敘述，下列何者正確？
- A 要讓兒童沿著意志連續體（volitional continuum），從探索、到成就、到能力階段依序提供介入
- B 職能治療的介入要讓兒童在學校中的特定教室進行活動
- C 有焦慮與憂鬱症狀的兒童完全無法展現所有學校相關職能上的能力
- D 初次呈現的活動可設計能引起高度興趣但低度個人意義的分級挑戰活動
思路引導 VIP
請同學思考在意志連續體（Volitional Continuum）的理論架構中，個體從對環境的『探索』發展至展現職能熟練的『成就』，中間必經的『能力』階段應位於何處？此外，針對高焦慮或憂鬱的兒童，若初次活動的『個人意義』過高，是否會增加其成敗壓力？在進行活動分級（Grading）時，如何透過調整興趣與意義的權重來降低介入初期的心理門檻？
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