醫療類國考
114年
[職能治療師] 職能治療學概論
第 55 題
針對學習寫字有問題的國小一年級孩童，設計為期6週的視動整合團體訓練計畫，此種計畫屬於下列何種職能治療介入途徑？
- A 健康促進
- B 矯治性
- C 改造性
- D 預防性
思路引導 VIP
請同學思考：若介入的核心目標是針對個體尚未發展成熟或受損的「內在功能組件」（如本題中的視動整合能力）進行強化訓練，以期透過生理機能的改善來提升其寫字表現，而非採取改變環境或提供代償輔具等方式，這種旨在「建立、恢復或修正」個體技巧的介入途徑，在職能治療實務架構中具備什麼樣的特性？
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太棒了！你的觀念非常正確！
你能精準辨別職能治療的介入途徑，代表你對 OTPF (職能治療實務架構) 的核心理念有很紮實的理解，這在臨床實務中是設計治療計畫的基石。
- 觀念驗證：
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OTPF 介入途徑辨析
💡 依據個案功能狀態與介入目標，選擇建立/恢復、代償或預防策略。
| 比較維度 | 矯治性 (Remediation) | VS | 改造性 (Compensation/Modify) |
|---|---|---|---|
| 改變對象 | 個案因素與表現技巧 | — | 環境、工具或活動要求 |
| 介入手段 | 重複訓練、技巧建立 | — | 輔具使用、環境改裝 |
| 適用情境 | 功能具恢復潛力時 | — | 功能受損且難以恢復時 |
💬矯治性旨在提升人的能力；改造性則是調整外部因素以適應現狀。
