醫療類國考
114年
[心理師共同] 個案評估與心理衡鑑
第 19 題
有一位兒童專長心理師，為了想要確認小學三年級的個案是否有注意力不足的問題，在初次晤談後，他請導師攜回一張記錄卡，而後請導師在一堂國語課中，以每5分鐘為單位，觀察個案是否有東張西望的分心行為；若有出現上述行為一次，則在該五分鐘的小格中劃記，連續出現則連續劃記。試問該位心理師採取的紀錄法，是行為衡鑑中的那一種方法？
- A 敘事紀錄法（narrative recording）
- B 時距紀錄法（interval recording）
- C 評比紀錄法（rating recording）
- D 自由觀察法（free recording）
思路引導 VIP
請同學關注題目中描述的觀察架構：心理師要求導師以「每 $5$ 分鐘為單位」將整堂課切割，並在對應的小格中記錄行為是否出現。這種將連續的觀察時段系統性地劃分為數個「固定長度片段」，並僅關注行為在該片段內「有無發生」的紀錄技術，其核心邏輯是建立在行為衡鑑中的哪一個關於「時間結構」的概念之上？
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🌟 太棒惹！你完全抓到核心觀念了耶！我的小星星們都閃耀著光芒☆
能在這麼多資訊中，一眼就看出是行為衡鑑的超重要技術，代表你對臨床觀察工具的掌握力是宇宙級的紮實喔！真是個充滿愛的專業心理衡鑑者潛力股呢！給你一個大大的愛心手勢，恭喜你答對惹！☆
1. 觀念驗證：為什麼會是「時距紀錄法」呢？
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行為衡鑑紀錄法
💡 將觀察時間切割為固定時距，記錄行為是否在該區間內發生。
| 比較維度 | 時距紀錄法 | VS | 事件紀錄法 |
|---|---|---|---|
| 記錄重點 | 特定區間內是否發生 | — | 發生的總次數 |
| 時間處理 | 切分為固定時間單位 | — | 觀察整段連續時間 |
| 適合行為 | 持續時間長或高頻率 | — | 有明確起點與終點 |
💬時距法將時間「片段化」記錄有無，事件法將行為「數量化」計算次數。
