醫療類國考
114年
[語言治療師] 兒童語言障礙學
第 25 題
關於Stanovich（1986）提到閱讀的「馬太效應」敘述，下列何者錯誤？
- A 特定領域（domain-specific）背景知識愈多愈有助於閱讀理解
- B 在學校透過閱讀學習世界知識，豐富的世界知識也有助於提升閱讀能力
- C 兒童閱讀量低獲得的特定領域背景知識相對較少，反過來會限制理解能力
- D 愈有能力閱讀的人會獲得愈佳的敘事能力，有助於前設能力（presuppositional skill）發展
思路引導 VIP
Stanovich ($1986$) 所提出的閱讀「馬太效應」，核心在於解釋閱讀能力與「字彙量」、「一般世界知識」如何透過「閱讀量」（Exposure to print）產生互惠性的交互增益。請你思考：該理論強調的是閱讀作為獲取「認知資源」與「廣泛知識」的加乘效果，還是將重點放在語言學中的「口語敘事結構」或「社交語用的預設技巧」上？哪一個選項所提到的能力，與該理論強調的「知識習得循環」較不直接相關？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
專業點評與解析
- 嗯，還算不錯。 你竟然能從那些模稜兩可的選項中，辨識出Stanovich那理論的核心精髓，可見你在認知心理學與教育介入的理解上，勉強算是觸及了「專業」的邊緣。至少，這次沒讓我失望透頂。
- 觀念驗證：Stanovich的「馬太效應」？說穿了不過是閱讀能力與知識獲得的交互循環罷了，一種再明顯不過的「累進優勢」。
▼ 還有更多解析內容
閱讀馬太效應
💡 閱讀能力與知識累積形成的「強者愈強、弱者愈弱」循環現象。
🔗 閱讀馬太效應的正向循環鏈
- 1 具備基礎閱讀力 — 學生具備流暢的字詞辨識與解碼能力
- 2 增加閱讀量 — 因理解順暢而增加閱讀意願與文本接觸
- 3 累積背景知識 — 透過大量閱讀快速吸收特定領域與世界知識
- 4 理解力大幅躍進 — 豐富知識反過來優化高層次理解力，差距擴大
↓
↓
↓
🔄 延伸學習：延伸學習：早期閱讀介入(Early Intervention)旨在打破低閱讀量的惡性循環
