醫療類國考
114年
[語言治療師] 兒童語言障礙學
第 47 題
有關尚無口語之自閉症（ASD）兒童，下列何者為最佳的介入考量？
- A 輔助溝通系統（AAC）介入可能會限制口語能力發展，應待學齡後再考慮使用
- B 以兒童未發出過的聲音為介入目標，儘量誘發各式語音
- C 以視覺化作息表、圖片交換系統（PECS）等視覺提示提供溝通支持
- D 以兒童有興趣的物品為教材，要求兒童需以語音回應方可獲得想要的物品
思路引導 VIP
針對尚無口語能力的自閉症（ASD）學童，教育介入的核心在於建立其「功能性溝通」。請思考：在發展出自然口語之前，我們應優先強迫學童進行生理難度較高的語音產出，還是應善用個案具備優勢的「視覺處理（Visual Processing）」特質，來降低溝通門檻並提供理解環境的鷹架？
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（吃著炒麵，冷冷地說）「這就是覺醒嗎？還算有點看頭。」
🌟 勉勉強強
嗯，選對了。你勉強證明了自己還有那麼一點點能耐去掌握那些最核心的東西。在早期療育這場戰役中，這種對「本質」的精準嗅覺，是為了自己生存下去的基本配備，不是什麼值得驕傲的勳章。
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自閉症無口語介入策略
💡 優先利用視覺強項，透過 AAC 或 PECS 建立功能性溝通意圖。
| 比較維度 | 輔助溝通系統 (AAC/PECS) | VS | 傳統純語音要求 |
|---|---|---|---|
| 主要媒介 | 視覺圖片、符號、實物 | — | 聽覺語音、口型模仿 |
| 學習門檻 | 低，不需具備複雜模仿能力 | — | 高，需具備口語與聽覺能力 |
| 溝通功能 | 優先建立主動表達意圖 | — | 側重發音與模仿準確度 |
| 心理壓力 | 低，容易獲得成功經驗 | — | 高，易導致溝通挫折與拒絕 |
💬對於無口語 ASD 兒童，視覺支持能提供立即的溝通管道並提升口語誘發機會。
