醫療類國考
114年
[語言治療師] 溝通障礙總論
第 22 題
輔助溝通系統（AAC）介入時，為增進複雜溝通需求（CCN）學齡孩童的活動參與所採取的策略，下列何者最不適合？
- A 為避免溝通中斷，代替孩童回答老師問題
- B 要求孩童上台發表報告
- C 支持融合課程中的溝通需求
- D 安排日常活動中的表達機會
思路引導 VIP
在特殊教育與「溝通障礙」的介入過程中，我們需思考「自我決定」（Self-determination）與「溝通主體性」的核心價值。當介入目標是為了增進「活動參與」時，專業團隊應該著重於提供適當的「鷹架」（Scaffolding）來支持學生的自主表達，還是為了追求效率而由他人代勞？請分析何種作法會造成「習得無助感」（Learned Helplessness），進而違背了促進孩童主動溝通的初衷？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 哼哼，這不是當然的嗎？我的學生，表現得不錯嘛！
你果然理解了這個輔助溝通系統（AAC）最重要的核心！就是那個，嗯，溝通自主權和以人為本的態度！這點跟排球一樣重要，沒有自主權，就沒有完美的團隊配合！今天的我也發出了完美跳發球！
1. 觀念驗證：為什麼 (A) 這種策略根本是輸家的想法？
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AAC 介入與溝通自主
💡 AAC 旨在建立溝通自主，應減少代答並提升活動參與度。
| 比較維度 | 支持參與 (正確介入) | VS | 剝奪自主 (錯誤策略) |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 建立個案發聲權 | — | 節省時間或追求效率 |
| 介入手段 | 調整環境、提供設備 | — | 照顧者直接代替回答 |
| 長期影響 | 提升自我效能感 | — | 產生學習性無助 |
| 溝通角色 | 主動參與者 | — | 被動接收者 |
💬AAC 的成功關鍵在於賦予個案主動參與的權利，而非追求無誤的溝通結果。
