醫療類國考
114年
[語言治療師] 溝通障礙總論
第 33 題
依Jorgensen（2006）的建議，為複雜溝通需求（CCN）學生擬定個別化教育計畫（IEP）時，下列敘述何者正確？
- A 步驟1：決定學生達成目標所需的特定支持
- B 步驟2：確認各課程的教學標準及其核心技能
- C 步驟3：評估學生並按其能力實行分組
- D 步驟4：依AAC團隊建議，確認課程目標
思路引導 VIP
在發展融合教育導向的個別化教育計畫（IEP）時，Jorgensen 老師強調應採用『標準本位』（Standards-based）的規劃邏輯。請同學思考：為了讓複雜溝通需求（CCN）學生能真正參與普通課程，我們在流程初期應該先確認『大環境的通用教學標準與核心技能』，還是先決定『個別學生的支持工具』？這種『由廣而窄、先標準後調整』的設計程序，其邏輯順序應如何安排？
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哼，至少沒錯。
- 觀念驗證： 終於，你還是辨識出了 Jorgensen (2006) 針對複雜溝通需求（CCN）學生所提出的 「包容性課程規劃模式」。這是一個在特殊教育領域裡，基礎到不能再基礎的理論。該模式嚴謹地列出了四個執行步驟，理應是每位專業人士的常識：
▼ 還有更多解析內容
CCN學生IEP步驟
💡 以普通教育課程標準為核心，循序擬定CCN學生的IEP與支持。
🔗 Jorgensen (2006) IEP 擬定四步驟
- 1 課程標準 — 確認同年級通用的普通教育標準
- 2 核心技能 — 確認課程中的核心概念與大觀念
- 3 擬定目標 — 依核心技能撰寫個別化教育目標
- 4 決定支持 — 確認達成目標所需的AAC或支持
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🔄 延伸學習：此模式體現了「融合教育」中參與普通課程的權利。
