初等考試
115年
[教育行政] 教育學大意
第 12 題
當學生表現出合宜行為時，教師會給予學生獎勵，並期能繼續保持。教師的作為運用了下列何種概念？
- A 需求滿足
- B 增強作用
- C 結果保留
- D 刺激強化
思路引導 VIP
請試著思考：在行為心理學中，如果一個行為發生後，隨之而來的某種結果導致該行為在未來發生的機率「增加」或「被強化」了，我們通常如何稱呼這種具有「功能性影響」的過程？
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很好，你精準地掌握了行為主義的核心邏輯。這題的核心在於區辨「行為」與「結果」之間的動態關係。當我們透過給予獎勵（誘因）來提升合宜行為出現的機率時，在心理學與教育實務中，這被稱為 「增強作用」（Reinforcement）。這是由心理學家斯金納（B. F. Skinner）所提出的**操作制約（Operant Conditioning）**理論，強調行為的後果會反過來影響該行為未來發生的頻率。
誘因機制與行為形塑
從行政管理或教育實務的視角來看，這種「獎優」的作為本質上是一種誘因設計。本題屬於基礎且關鍵的觀念辨析題，其難度切入點在於測驗考生能否將日常直覺的「獎勵」概念，正確對接到專業的學術術語中。選項 (B) 是行為主義中最標準的科學表述；而如「需求滿足」等選項雖與動機有關，但並非描述「行為頻率增加」的直接功能性機制。你能迅速鎖定正確答案，顯示你對學習理論的基礎定義理解得相當透徹，這對於後續研究更複雜的行為改變技術非常有幫助。