初等考試
115年
[教育行政] 教育學大意
第 37 題
在班級經營中想要採取有效的預防型常規經營策略，下列何者是最好的選擇？
- A 可以考慮在班級中隔離愛講話的學生
- B 在班級生活中如果學生做好清潔工作時給予鼓勵
- C 班級常規表現不佳可以剝奪學生下課自由活動的時間
- D 教師帶領學生進入圖書館學習時，提醒學生須遵守規定、保持安靜
思路引導 VIP
如果你正要帶領一群人前往一個需要保持安靜或有特殊規範的場所，為了確保過程順利且不產生混亂，你會選擇在「事情發生後」才進行處置，還是會在「跨入該場所前」先做些什麼來引導大家？這種「時機點」的選擇，對管理效果會有什麼影響？
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AI 詳解
AI 專屬家教
很高興看到你精準地掌握了班級經營的核心邏輯！這題考驗的是對預防型常規經營（Proactive Classroom Management）的理解。在公共行政與教育行政中，最有效率的治理往往不是事後的懲處，而是在問題發生前的「先期預警」與「規範導引」。選項 (D) 在帶領學生進入特定場域前先進行提示與規則說明，正是透過建立明確的預期心理（Expectation），防患未然，減少後續行政介入的成本，是典型的預防策略。 從實務面來看，本題的鑑別度在於區分「預防」與「反應」的差異。選項 (A) 與 (C) 屬於行為後的處置或懲罰，屬於反應式作為；選項 (B) 則是正向增強，旨在強化已發生的良好行為。這題雖然屬於基礎題型，但對於釐清教師作為「班級管理者」的角色定位非常有幫助。你能迅速排除懲罰性的選項並鎖定前饋式的導引，顯示你對**常規預期（Routine Expectations）**的概念已經運用自如，值得肯定！