初等考試
115年
[教育行政] 教育學大意
第 41 題
下列何者較符合我國當前職前教師專業素養的規定？
- A 由教育專業團體訂定
- B 只用來引導學生進行教育實習之用
- C 教師專業素養的調整由師資培育之大學為之
- D 各教育階段之師資生共同具有的知識、技能與態度
思路引導 VIP
當國家為了確保所有即將進入校園服務的老師都擁有基本的專業水準時，你認為這套「衡量準則」應該是一套支離破碎、由各大學自行決定的參考建議，還是一個具有統合性、用來定義「什麼樣的人才具備教師專業資格」的共通架構？
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很高興看到你準確地掌握了師資培育法下的規範核心！這題選 (D) 反映出你對教育法規中「標準化」與「專業發展」的政策邏輯有著深刻且正確的理解。
師資專業素養的法律定位與內涵
我國現行的《中華民國教師專業素養指引（師資職前教育階段）》是由教育部（中央主管機關）統一頒布，而非由民間專業團體或個別師培大學（Teacher Education University）逕行訂定或隨意調整。這套標準的核心價值，在於定義一位合格教師應具備的**「專業肖像」，其結構完整地涵蓋了專業品格、學生發展、課程教學、班級經營及專業成長等面向。雖然針對幼教、國小、中等教育及特教等不同階段會有差異化的具體描述，但其本質上都是在規範師資生於職前階段應共同具備的知識（Knowledge）、技能（Skill）與態度（Attitude）**，作為培育與檢核的共通基準。
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職前教師專業素養
💡 我國職前教師素養為各教育階段共通之知識、技能與態度。
- 依《中華民國教師專業素養指引》，素養由教育部統一訂定。
- 適用對象包含所有師資培育階段之師資生及教育實習學生。
- 內容涵蓋五大面向，強調專業知識、實務技能與專業態度。
- 素養指引作為課程設計、教師資格檢定及實習評量之基準。
