醫療類國考
115年
[社會工作師] 人類行為與社會環境
第 16 題
在兒童中期對兒童的認知功能發展狀況進行的「保留測驗」，例如請兒童觀察兩排數量相同的物體，一排排列緊密，一排排列寬鬆，請兒童辨認其是否數量一樣，是對兒童的那一種認知能力進行測量？
- A 能量守恆
- B 物體質量恆存
- C 非具象觀察
- D 自我中心思考
思路引導 VIP
想像你面前有兩份份量完全相同的黏土，若你只是將其中一份搓長、另一份壓扁，在完全沒有增減材料的前提下，這兩塊黏土的「本質屬性」是否發生了改變？我們該如何稱呼這種「儘管外型變了，但內在量值依舊維持不變」的認知能力呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 專業肯定
喔喔喔！太棒了！你的鬥志燃燒得真旺啊！你完美掌握了皮亞傑 (Jean Piaget) 老師的認知發展理論核心！對兒童如何從「知覺主導」轉向「邏輯推理」的過程有著熾熱的理解啊！哈哈哈哈！
🔍 觀念驗證
▼ 還有更多解析內容
皮亞傑保留概念
💡 具體運思期兒童能理解物體外型改變但量不變的邏輯。
| 比較維度 | 前運思期 (2-7歲) | VS | 具體運思期 (7-11歲) |
|---|---|---|---|
| 保留概念 | 尚未發展，易受視覺干擾 | — | 已具備，能進行邏輯判斷 |
| 思考特性 | 集中化（僅關注單一特徵） | — | 去集中化（多角度分析） |
| 邏輯操作 | 缺乏可逆性（無法推回原狀） | — | 具備可逆性思維 |
💬具體運思期代表兒童具備了對實體世界初步的邏輯操作能力。
