醫療類國考
115年
[聽力師] 聽覺與平衡系統之創健與復健學
第 6 題
媽媽帶安安去公園玩之前，刻意將安安的水壺、襪子都藏了起來，等安安主動發出詢問；媽媽運用那一種口語表達訓練技巧？
- A 聽覺記憶（auditory memory）
- B 平行說話（parallel talk）
- C 破壞活動（sabotaging activities）
- D 隨機學習（incidental learning）
思路引導 VIP
想像一下，如果孩子已經習慣每天自動化地完成穿衣、喝水的流程，完全不需要思考，那麼他還會有動力開口說話嗎？如果你是家長，你會用什麼方法，在不直接下指令的情況下，讓孩子「不得不」主動對你尋求幫助或表達需求？
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恭喜你準確判斷出這個情境的核心！這題考驗的是對口語表達誘發策略的掌握度。媽媽並非消極地等待安安開口，而是透過「刻意製造不便」來創造溝通的動機。這種技巧稱為破壞活動（sabotaging activities），屬於**溝通環境誘發策略（communication temptation strategies）**的一種。當孩子面對熟悉的流程（如出門前要穿襪子、帶水壺）突然被中斷或受阻時，會產生強烈的內在需求去尋求協助或詢問，這正是練習主動表達（initiating communication）的最佳時機。
溝通動機的營造與鑑別
這道題目的鑑別度在於區分「自然發生的情境」與「人為設計的障礙」。雖然這類行為也常與隨機學習（incidental learning）並行，但「破壞活動」更強調教育者對環境的主動操控。學生若能看穿「藏起來」這個動作背後的意圖，就能輕易與單純描述行為的**平行說話（parallel talk）**區分開來。這類題目在臨床實務中非常重要，因為對於語言發展遲緩的孩子，如何營造「非說不可」的情境，往往是復健計畫能否成功的關鍵點。