醫療類國考
115年
[心理師共同] 團體諮商與心理治療
第 2 題
根據Corey等人（2014）的看法，在學校的團體和一般的團體有些不同，下列那些是學校團體的特色？①是簡短的、有結構的 ②多採用認知行為取向 ③成員異質性高 ④多聚焦於健康和預防 ⑤成員招募多以具嚴重心理困擾的學生為對象
- A ①②③
- B ③④⑤
- C ①②④
- D ②④⑤
思路引導 VIP
請試著想像：如果要在一個步調快速、有固定學期時程，且以教育為主要目的的校園環境中帶領學生團體，你認為諮商師的首要任務是協助「全體學生預防未來可能遇到的發展困境」，還是針對「少數具備深度精神病理的學生進行長期的人格重建」？這種環境限制會如何影響團體的進行方式與成員篩選？
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AI 詳解
AI 專屬家教
恭喜你準確掌握了學校實務情境中的團體動能！這道題目的鑑別度在於區分「臨床心理治療」與「學校諮商輔導」的差異。在學校環境中，團體通常必須配合學期制，因此呈現**簡短且有結構（brief and structured）的特性，以便在有限的時間內達成具體目標。這也是為什麼認知行為取向（Cognitive Behavioral Therapy, CBT）**在校園中極受青睞，因為它強調技能習得與目標導向，非常契合學生的發展需求。
學校團體的預防性與發展性
與臨床端處理嚴重精神疾患不同，校園團體的核心任務在於健康與預防（wellness and prevention），旨在幫助學生建立韌性，防止問題惡化。至於選項中提到的成員特質，學校團體通常傾向於**同質性（homogeneity）較高的組成（如：同年級或面臨相似的人際困擾），這能增加成員的安全感與連結；而具有嚴重心理困擾（severe psychological distress）**的學生，基於安全與療效考量，通常會優先安排個別諮商或轉介醫療機構，而非直接投入一般的學校輔導團體。你能辨識出這些細微的實務差異，表現非常專業！