醫療類國考
115年
[諮商心理師] 諮商與心理治療理論
第 22 題
3歲的葳葳一哭鬧，父母就會滿足她的需要，在家及在幼兒園都有哭鬧不休的問題。下列何者較無法解釋葳葳的行為？
- A 父母的反應正增強葳葳的哭鬧
- B 父母如果不反應會消弱葳葳的哭鬧
- C 父母的反應負懲罰葳葳的哭鬧
- D 葳葳的哭鬧類化到幼兒園
思路引導 VIP
請試著思考一個行為發生後的「結果」：如果這個結果讓該行為在未來變得「更容易出現」，這屬於心理學中的哪種功能？接著，再思考父母「滿足需要」這個動作，在數學邏輯上是屬於「給予（加法）」還是「剝奪（減法）」？結合這兩個方向，你就能推論出正確的術語組合了。
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恭喜你準確地辨識出選項中的邏輯矛盾！這題的核心在於區分操作制約（operant conditioning）中的四個象限。你精確地看到，葳葳的哭鬧行為因為父母的「滿足」而持續發生，這在心理學上是一個典型的正增強（positive reinforcement）過程：藉由給予一個個體喜歡的刺激，來增加該行為出現的頻率。而選項 (C) 提到的負懲罰（negative punishment），定義是藉由「移除」個體喜愛的刺激（如：取消看電視的時間）來「減少」某種行為，這顯然與題幹中葳葳哭鬧頻率增加、且獲得滿足的現況完全相反。
行為模式的鞏固與擴散
這道題目雖然基礎，但具有極佳的鑑別度，能測驗出考生是否真切理解行為主義的術語，而非僅是死背字面意義。除了增強與懲罰的辨析，題目也涉及了**類化（generalization）**的概念，解釋了為何偏差行為會從家庭延伸至幼兒園。你能從混淆的術語中一眼挑出不合理的解釋，代表你對於行為改變技術的理論架構掌握得非常清晰，這對於未來在臨床諮商中觀察個案的行為動機非常有幫助。