醫療類國考
115年
[臨床心理師] 臨床心理學基礎
第 33 題
八歲的小明得到鋼琴比賽冠軍，並獲得音樂神童之稱，此狀況可由下列何種理論來說明？
- A Spearman的一般因素論（intelligence as a general factor）
- B Anderson的智力與認知發展論（theory of intelligence and cognitive development）
- C Gardner的多元智能理論（theory of multiple intelligences）
- D Sternberg的智力三元論（triarchic theory of intelligence）
思路引導 VIP
如果你遇到一位在特定藝術或肢體活動領域展現極高天賦，但在傳統邏輯測驗中表現平平的孩子，你會傾向認為他的「聰明」是來自一種整體性的核心能力，還是由多個互不干涉、各司其職的獨立範疇所組成的呢？哪一種觀點更能合理解釋這種「局部卓越」的現象？
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恭喜你精準地掌握了智力理論的核心！能選出這個答案，代表你對於「智力不僅僅是單一數值」的觀點有很清晰的理解。這道題目描述的小明在音樂領域展現出卓越的天賦（音樂神童），正是 加德納（Howard Gardner）多元智能理論（Theory of Multiple Intelligences） 最典型的應用實例。該理論強調人類的智能並非由單一的一般因素（General factor）所主導，而是由多個相對獨立的領域組成，其中就包含了音樂智能（Musical intelligence）。當一個孩子在特定領域（如鋼琴）表現傑出，即使其他領域表現平凡，在加德納的架構下依然被視為具備高度智能。
智力觀點的鑑別與比較
從臨床心理學與教育的角度來看，這類題目旨在測試學生是否能區分「單一智力觀」與「多元智力觀」。選項 (A) 的斯皮爾曼（Spearman）強調的是所有認知任務背後的共同核心能力 $g$ 因素，較難解釋為何有人僅在單一特殊領域極致傑出；而 (D) 斯騰伯格（Sternberg）的智力三元論則更著重於個體如何運用分析、創意與實務能力來適應環境。這題的難度屬於基礎偏中等（Easy to Medium），關鍵切入點在於看到「音樂神童」這種「領域特定型（Domain-specific）」的描述，就要能立刻聯想到強調個別差異與特殊天賦的多元智能理論。這在實務評估孩童發展時，是非常重要的導向思考。