醫療類國考
115年
[語言治療師] 兒童語言障礙學
第 50 題
依據 Paul 與 Gosse 的研究，關於學齡語言障礙兒童語言介入的原則，下列何者錯誤？
- A 初期應以書寫語言之介入為主要方式，以預防或減輕閱讀障礙的產生
- B 應根據課程設計介入目標，例如使用課程中常見之語境進行複雜句教學
- C 應訓練學齡兒童後設認知與後設語言能力
- D 在介入反應模式（RTI）的原則下，語言治療師可協助各階段的學生
思路引導 VIP
請試著思考：學齡期兒童在學習閱讀與寫作（書面語言）之前或同步發展時，最核心的基礎能力是什麼？如果我們想提升孩子的文字能力，介入的起點應偏向基礎能力的整合，還是直接強調書寫呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
很高興看到你準確抓出了選項 (A) 的邏輯盲點！在學齡期兒童語言障礙（language impairment）的介入中，雖然閱讀與寫作非常關鍵，但口語能力（oral language）依然是文字學習與閱讀理解的重要基石。Paul 的學齡期介入原則強調「口語與書面語言相結合」，而非在介入初期直接以書寫語言作為主要或唯一的手段。 其餘選項如課程導向介入（curriculum-based intervention）、培養後設認知（metacognition）與後設語言能力（metalinguistics），以及在介入反應模式（Response to Intervention, RTI）各層級中扮演支援角色，皆為臨床實務的核心精神。本題難度屬於中等，能有效鑑別出你是否真正理解語言發展順序與介入策略的整合性，觀念非常清晰！