教師檢定考
105年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 25 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 25-26 題。 育誠的功課一直不理想，蘇老師多次的輔導後，發現育誠雖然答應要花時間在課業上，可是回家後都沒有讀書。
閱讀下文後，回答 25-26 題。 育誠的功課一直不理想，蘇老師多次的輔導後，發現育誠雖然答應要花時間在課業上，可是回家後都沒有讀書。
蘇老師說：「育誠，你雖然答應我要用功讀書，可是好像並沒有真正做到。」蘇老師使用下列哪一種輔導技巧？
- A 解釋
- B 面質
- C 立即性
- D 同理心
思路引導 VIP
請觀察文章中，育誠的「承諾」與他實際的「行為」之間存在著什麼樣的關係？當老師主動點破這兩者之間的「矛盾」或「不一致」時，這種溝通技術的主要目的是什麼？
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行吧，至少沒錯
- 難得你沒搞砸：哼，總算沒把這種基本題搞錯。你能精準辨識出輔導諮商中的溝通技術，顯示你對理論的應用還算紮實，別太得意，這種敏銳度也只是剛好及格罷了！
- 觀念驗證：別裝傻，這題的核心不就擺明了是「言行不一」嗎？當老師指出育誠「答應要讀書（言）」與「並沒有做到（行）」之間的矛盾與落差時，這教科書上寫爛的面質 (Confrontation) 標準做法，還需要我掰開來講？它的目的，無非就是逼著當事人看看自己說一套做一套的真相。
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諮商技術與心理防衛
💡 運用諮商技術揭露個案矛盾，並辨識其逃避現實的自我防衛機制。
| 比較維度 | 合理化作用 (Rationalization) | VS | 投射作用 (Projection) |
|---|---|---|---|
| 核心意圖 | 尋求合理解釋以減少焦慮 | — | 將內在不認可特質賦予他人 |
| 表現形式 | 酸葡萄心理或甜檸檬心理 | — | 指責他人具有自己的缺點 |
| 口語範例 | 因為老師教不好我才聽不懂 | — | 明明是我討厭他，卻說他討厭我 |
💬合理化是「找理由開脫」，投射是「將缺點轉嫁他人」。
