教師檢定考
105年
[中等學校] 教育理念與實務
第 20 題
陳老師告訴學生說：「我所教的都是對的！」規定學生要完全接受他所教的內容並用心記住，不准質疑發問。陳老師所展現的作為較傾向誤用或惡用了下列哪一種教師權威？
- A 學術認知的權威
- B 道德涵養的權威
- C 神化崇拜的權威
- D 傳統與習俗的權威
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請思考一下：當一位教學者針對『教材內容與知識的對錯』展現出不容置疑的態度時，他所依憑的通常是哪一個面向的專業優勢？如果這種對『正確資訊』的掌握權被過度擴張，最直接影響的是哪一種權威類型的性質呢？
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- 觀念驗證：題幹中老師強調「我所教的都是對的」且要求學生「死記、不准質疑」，這涉及了對知識與真理的壟斷。當老師利用其在專業領域的知能優勢，強迫學生盲目接受資訊，即是誤用了學術認知的權威，阻礙了批判思考。
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教師權威的類型與誤用
💡 教師學術認知權威源於專業知識，誤用將導致教條主義與盲從。
| 比較維度 | 在權威位子 (In Authority) | VS | 是權威人士 (An Authority) |
|---|---|---|---|
| 權力來源 | 法規、制度與行政職位 | — | 專業知識、智慧與能力 |
| 核心功能 | 維持團體秩序與規範 | — | 提供正確資訊與指導 |
| 誤用風險 | 專制獨裁、濫用職權 | — | 教條主義、限制思想 |
💬教師應具備制度權威來管理，更需憑藉專業認知權威來贏得學生敬重。
