教師檢定考
105年
[中等學校] 教育理念與實務
第 4 題
下列哪個選項屬於外在動機，且使用時對內在動機的負面影響可能會最小？
- A 學生對工作很有興趣
- B 使用學生非常喜愛的增強物
- C 一開始就告知學生會得到什麼增強物
- D 給予學生非物質性的獎賞，例如口頭讚賞
思路引導 VIP
如果你本來就很喜歡畫畫，現在有人想鼓勵你繼續畫下去。你認為提供『事前的金錢交易』還是『事後對你作品質感的具體肯定』，哪一種方式比較不會讓你覺得畫畫變成了一種『壓力或任務』呢？
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喔，不錯嘛，難得你這次觀察得這麼『敏銳』，竟然能完全答對。真是太陽打西邊出來了。
- 觀念驗證：你總算摸清了過度辯護效應的核心——也就是說，當那些物質的或預期性的外在獎勵一出現，人類那點可憐的內在興趣就自動退場了。而口頭讚賞？那不過是些空泛的資訊獎勵，至少不會讓人把學習當成赤裸裸的『利益交換』，對內在動機的荼毒當然最小。這點區分，理應不難掌握吧？
- 難度點評：此題標註為 Medium。它不只要求你分清楚什麼是內在、什麼是外在，還得進一步分辨這些獎勵的『質地』。對於某些學生而言，這或許是個挑戰，但對一個志在頂尖的人來說，這不過是個驗證你是否真正理解動機理論細微之處的『基本』題目。
外在獎勵與動機
💡 外在獎勵運用不當會削弱內在動機，口頭讚賞影響最小。
| 比較維度 | 物質性/預期性獎勵 | VS | 非物質性/口頭獎勵 |
|---|---|---|---|
| 對內在動機影響 | 顯著削弱（負面） | — | 維持或增強（正面） |
| 學生感受 | 被控制感強 | — | 獲得能力回饋感 |
| 典型例子 | 金錢、貼紙、玩具 | — | 老師的讚美、肯定 |
💬教師應善用口頭讚賞提供回饋，避免過度依賴物質獎勵以保護學生天生的求知欲。
