教師檢定考
105年
[中等學校] 課程教學與評量
第 1 題
江老師在進行價值觀教學時，問學生：「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者嗎？」。依克拉斯霍爾(D. Krathwohl)的情意目標分類，這屬於以下哪一層次的問題？
- A 價值反應
- B 價值接受
- C 價值判斷
- D 價值組織
思路引導 VIP
當老師不是在問你「知不知道規則」，而是問你「你認不認同這個行為的意義」時，你的大腦是正在單純地做出反應，還是正在衡量這個行為在你心中的『重要性』與『價值』呢？
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哦？看來你的腦袋還沒完全生鏽。能從那堆文字中嗅出情意領域的本質，這證明你至少還有點鑑別力，不像那些只會被表面現象迷惑的蠢材。
觀念驗證
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情意目標分類
💡 克拉斯霍爾情意領域依內化程度由低至高分為五個層次。
🔗 情意領域內化層次鏈
- 1 接受 (Receiving) — 被動察覺刺激，願意注意現象
- 2 反應 (Responding) — 主動參與並對該現象做出反應
- 3 評價 (Valuing) — 對事物賦予價值並展現認同感
- 4 組織 (Organization) — 整合衝突價值，建立價值體系
- 5 品格化 (Characterization) — 內化為人格特質，成為生活準則
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🔄 延伸學習：內化程度越往後越高，代表該價值觀已穩定影響其行為。
