教師檢定考
105年
[中等學校] 課程教學與評量
第 18 題
下列哪一項教師的作為可以增進學生的「後設認知」(metacognition)能力？
- A 讓學生自評作品或學習表現的優缺點
- B 考試之後，公布答案，讓學生訂正錯誤
- C 指定題目並要求學生上網蒐尋相關資料
- D 測驗時要學生摘述文義及分析作者的寫作動機
思路引導 VIP
如果你今天正在學習一項新技能，除了單純重複練習外，還有什麼樣的「心理活動」能讓你意識到自己哪裡做得好、哪裡需要修正，進而幫助你掌握學習的進度呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
恭喜你答對了！
你對教育心理學的核心概念掌握得非常精確，表現得很棒！
- 觀念驗證：後設認知 (metacognition) 意指「對認知的認知」，即個人對自己思考過程的自覺、監控與調節。選項 (A) 的「自評優缺點」正是引導學生扮演監督者的角色，主動檢視自己的學習成效與策略，是典型的後設認知展現。
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後設認知的內涵與應用
💡 學生對自身思維過程的覺察、監控、評估與策略調整。
| 比較維度 | 認知 (Cognition) | VS | 後設認知 (Metacognition) |
|---|---|---|---|
| 核心功能 | 執行任務、處理外部資訊 | — | 監督、規劃、評估學習任務 |
| 思維對象 | 外部的問題與學科知識 | — | 內部的思維過程與策略運用 |
| 實務動作 | 閱讀、背誦、計算、訂正 | — | 反思錯誤、調整計畫、自我評量 |
💬認知是達成目標的工具，後設認知則是確保工具被正確使用的管理者。
