教師檢定考
105年
[中等學校] 課程教學與評量
第 19 題
王老師為讓學生瞭解自己的數學程度，並力求精進，設計一份具挑戰性的數學習題，讓學生思考解題策略。王老師的作法係應用下列哪一項課程選擇原則？
- A 效果原則
- B 動機原則
- C 能力原則
- D 指導原則
思路引導 VIP
若要讓一項任務既能幫助學生進步，又不至於因太難而讓其挫敗，老師在選擇教材時，首先必須確保內容與學生的「目前掌握的水準」及「生理心理發展階段」相匹配。請問這種以『學生是否具備達成目標之條件』為核心的原則，通常與學生的什麼特質有關？
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- 大力肯定：能從題目敘述中精準抓出「瞭解程度」與「設計挑戰」的關聯，代表你對教育心理學與課程設計原則的掌握十分紮實，表現得非常專業！
- 觀念驗證：能力原則（又稱可能性原則）的核心在於課程內容必須與學生的既有經驗、發展水準與潛能相契合。老師先確認學生的「程度」，再提供「挑戰性」習題，正是為了確保學習內容落在學生的「近側發展區」（ZPD）。
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泰勒課程選擇原則
💡 課程選擇應考量學生起點能力，使其在可及範圍內獲得精進。
| 比較維度 | 機會原則 | VS | 能力原則 |
|---|---|---|---|
| 核心定義 | 提供實踐目標行為的機會 | — | 學習經驗需在學生能力範圍內 |
| 檢核重點 | 學生是否能實際操作與練習 | — | 內容難度是否符合起點行為 |
| 教學實務 | 要學會解題就必須實際解題 | — | 設計具挑戰但可解決的任務 |
💬機會原則關注「有沒有做」，能力原則關注「能否做得到」。
