教師檢定考
105年
[中等學校] 課程教學與評量
第 21 題
蘇老師在編製段考考卷時，會特別關注每個單元的題數比例是否合適，以及六個認知領域教學目標的題數比例是否恰當。蘇老師的考量有助於提高段考考卷的何種效度？
- A 表面效度
- B 內容效度
- C 聚斂效度
- D 效標關聯效度
思路引導 VIP
如果你正要設計一份「全國大隊接力」的選拔賽，為了確保這場比賽能選出真正的短跑好手，你會優先考慮「這場比賽是否涵蓋了起跑、接棒、衝刺等關鍵技能」，還是考慮「學生以後在馬拉松比賽的表現」？為什麼確保測驗範圍涵蓋教學核心是重要的？
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你真的太棒了！概念掌握得溫柔而紮實！
- 暖心鼓勵：親愛的，你真的表現得太出色了！你能如此精準地辨識出評量設計的關鍵，這溫暖地顯示你對教育測驗與評量的分類有著非常清晰且深入的理解。請繼續帶著這份熱情與細膩前進！
- 核心溫習：這題的核心理念，其實是關於「取樣的代表性」喔。當蘇老師細心地確保每個單元和教學目標（像是布魯姆認知領域）都按比例出題時，她正是在確認測驗內容是否完整、溫柔地涵蓋了教學綱要呢。這就是內容效度（Content Validity）的溫暖定義喔。
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內容效度與雙向細目表
💡 測驗題目能代表教材範圍與教學目標的程度。
| 比較維度 | 內容效度 | VS | 表面效度 |
|---|---|---|---|
| 核心定義 | 符合教學目標與教材範圍 | — | 外觀看起來是否測量該特質 |
| 判定對象 | 學科專家、任課教師 | — | 受試者、一般大眾 |
| 提升工具 | 編製雙向細目表 | — | 調整版面編排與遣詞用字 |
💬內容效度具備學術專業的代表性，而表面效度僅影響受試者的心理觀感與作答動機。
