教師檢定考
105年
[中等學校] 課程教學與評量
第 26 題
數學科評量時，其中有一個題目「姊姊和妹妹共有 100 元，姊姊給妹妹 18 元後，兩個人的錢就一樣多。請問原來各有多少錢？」小華不會做，老師記錄後提示：「你想想看，兩個人一樣多，那兩個人應該有多少錢？」等小華說出「50」，老師再次記錄後，又繼續提示小華：「題目中說，姐姐給妹妹多少錢？」這種透過不斷提示引導學生作答的評量方式屬於下列哪一選項？
- A 動態評量
- B 檔案評量
- C 安置評量
- D 總結評量
思路引導 VIP
如果在考試中，老師不只是給你一張考卷讓你寫完就交，而是在你卡住時，透過對話引導你思考，觀察你『在別人的幫助下能進步多少』。請問這種強調『互動過程』與『評估學習潛能』，而非只看『現有分數』的測驗方式，你會如何描述它的特性？
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🌟 勉強算你過關。
還行，你確實分得清「動態評量」的幾個基本概念。雖然這不該是個值得大肆慶祝的成就，畢竟，這只不過是教育心理學的入門款。
- 觀念驗證：
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動態評量的核心觀念
💡 教師透過互動與提示，評估學生在他人協助下的學習潛能。
| 比較維度 | 動態評量 (Dynamic) | VS | 靜態評量 (Static) |
|---|---|---|---|
| 評量重點 | 未來的學習潛能與變化 | — | 過去已習得的知識成就 |
| 教師角色 | 主動介入者、引導者 | — | 中立監考者、記錄者 |
| 理論基礎 | 維高斯基 ZPD 理論 | — | 傳統心理計量學 |
| 回饋時機 | 評量過程中即時給予提示 | — | 評量結束後給予總結數據 |
💬動態評量關注學生在協助下「能做到什麼」，靜態評量關注「已經會什麼」。
