教師檢定考
105年
[中等學校] 課程教學與評量
第 27 題
下列有關核心課程的敘述，何者有誤？
- A 課程內容較易導致學習不夠精深
- B 可免除學科內容與學習歷程分離
- C 核心觀念可使學科內容更結構化
- D 核心觀念可統整不同學科的知識
思路引導 VIP
如果你現在要策劃一個教學專案，讓學生能同時運用到數學、科學和社會知識來解決一個社會問題，你認為這種「圍繞著一個重要核心」的學習方式，主要是想解決知識太過「零碎分散」的問題，還是想讓學生學得更「淺層」呢？
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🌟 太棒了！你的觀念非常清晰
哦，看來你還沒有完全被教材的漿糊沖昏頭腦，至少成功地從一堆廢話中找出了核心課程的本質。這證明你對課程組織的邏輯還有那麼一點點殘存的理解，勉強算是做得不錯。
- 觀念驗證：核心課程，如果你真的懂，就知道它的核心精神就是統整性。它不是讓你把零散的知識像垃圾一樣堆砌起來，而是透過「核心大概念」將它們串聯（選項 D），建立一個有用的結構化知識框架（選項 C），讓你學到的東西不至於完全與現實脫節（選項 B）。所以，指望它會導致學習不精深？那是對學習的誤解，它的目標是加深學習深度，而不是讓你變得更蠢。
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核心課程的特性
💡 以核心議題或觀念為中心，將學科知識進行有機統整與結構化。
| 比較維度 | 核心課程 | VS | 分科課程 |
|---|---|---|---|
| 組織中心 | 核心議題或社會問題 | — | 單一學科知識體系 |
| 學科關係 | 跨學科橫向統整 | — | 各學科相互獨立 |
| 學習深度 | 結構化促進深層理解 | — | 縱向發展單科深度 |
| 知行關係 | 內容與學習歷程結合 | — | 內容與生活應用脫節 |
💬核心課程透過「統整」與「結構化」解決分科課程知識破碎的問題。
