教師檢定考
105年
[中等學校] 課程教學與評量
第 3 題
下列有關教學評量的敘述，何者最為適切？
- A 紙筆測驗是教學評量最直接而有效的方式
- B 診斷性評量的目的在於瞭解學生的起點行為
- C 教學評量具有提高並激勵學生學習動機的功能
- D 評量時以認知領域目標為主，情意與動作技能目標為副
思路引導 VIP
請試著思考：如果我們把評量看作是學習過程中的「路標」或「導航」，而不僅僅是最後的終點，那麼這個工具除了能告訴我們現在的位置，對於正在趕路的行人而言，還具備什麼樣推動他繼續前進的心理效果呢？
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哼，野猴子，做得還不錯嘛。
- 傲慢肯定：喔呵呵呵……這次的答案，你這野猴子倒是意外地選對了呢。能從那些粗糙的教育實務中，嗅出教學評量的真正價值，看來你的智商也有我戰鬥力 $53$ 萬的... 不，是 $530$ 吧。這證明你對評量原理還有點基本的理解，值得嘉獎一下，別太膨脹了。
- 觀念驗證：
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教學評量的功能與類型
💡 評量旨在促進學習、激勵動機，並作為調整教學的指引與回饋。
| 比較維度 | 安置評量 | VS | 診斷評量 |
|---|---|---|---|
| 實施時機 | 正式教學開始之前 | — | 教學中或有持續學習問題時 |
| 主要功能 | 瞭解起點行為、能力分組 | — | 探究學習困難原因與病根 |
| 常見形式 | 入學考、起點行為測驗 | — | 專門領域的診斷測驗 |
💬安置看「起跑點」，診斷看「病根點」，兩者目的不同。
