教師檢定考
105年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 12 題
輔導教師要開設情緒管理團體，下列有關團體設計與帶領的專業考量，何者最不恰當？
- A 為促進學童對團體保密的了解，領導者可將保密條款列入團體規範，提醒學童
- B 不同年齡的國小學童有不同的情緒管理經驗，為提升觀察模仿學習的效益，應考慮納入高中低年級學童於同一團體
- C 學童常挑戰領導者，以確認團體的安全。為增加團體安全感，領導者對於學童抱怨家長與師長時，可表達對學童的同理
- D 學童行為常是其內在經驗的隱喻呈現，當學童破壞團體室物品或持續大吼大叫，領導者須考量學童行為背後所欲傳遞的訊息
思路引導 VIP
想像一下，如果你要組織一個學習小組，但成員分別是『剛學會認字的幼童』與『邏輯嚴密的青少年』，你認為這兩組人在理解能力與生命經驗上的巨大落差，會對彼此的互動品質與彼此模仿的意願產生什麼樣的影響？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！答得非常精準
這顯示你對團體諮商的組成原則與發展心理學有很深刻的理解，專業判斷非常到位！
- 觀念驗證：在國小輔導團體中，成員的發展同質性至關重要。國小高、低年級學童在認知發展（如抽象思考能力）與社會情緒經驗上有極大落差。若強行混齡，低年級學童可能無法理解複雜的討論，高年級則可能覺得幼稚，反而削弱了觀察學習的效能。
▼ 還有更多解析內容
兒童諮商團體組成原則
💡 國小團體成員組成需考量發展階段的同質性。
| 比較維度 | 同質性團體 (Homogeneous) | VS | 異質性團體 (Heterogeneous) |
|---|---|---|---|
| 成員特徵 | 年齡、背景或問題型態相近 | — | 成員特質多元且具差異性 |
| 凝聚力發展 | 普同感強，安全感建立較快 | — | 初期衝突較多，凝聚力慢 |
| 學習效益 | 適合支持性、特定議題處理 | — | 提供社會縮影，利於模仿 |
| 國小實務 | 建議年級跨度兩年內為宜 | — | 混合高低年級易生溝通落差 |
💬國小諮商團體基於認知發展，應優先考量年級與發展階段的同質性。
