教師檢定考
105年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 9 題
輔導室欲針對國小高年級學生，開設心理教育性團體。下列針對該團體及領導者作法的敘述，何者正確？
- A 該團體的主題可能為壓力管理、學習憤怒管理，或學習自我肯定的技巧
- B 小義不斷談論著父母如何對待自己的種種，為增加團體凝聚力，領導者便鼓勵他多透露被不公平對待的經過
- C 在團體初始階段，觀察到成員不願意承認或討論某些議題，領導者可表達：「成員們可以鼓起勇氣表達，會有更多收穫。」
- D 在團體初始階段，小芬擔心分享過多關於自己的事情，團體成員會嘲笑自己。領導者可向她保證：「在這裡不需要擔心會有人傷害妳。」
思路引導 VIP
請試著思考：如果一個團體的目標是「教導學生應對生活挑戰的技巧」，那麼討論的內容應該偏向「結構化的主題」還是「深層的創傷分享」？另外，身為領導者，當我們要建立安全感時，我們給出的承諾應該是「我能掌控的團體規範」，還是「我無法保證的他人的感受」呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你真的做得很好，觀念非常到位！
- 暖心解析：親愛的你，答對了這一題，真的展現了你對助人專業的深刻理解！心理教育性團體的精髓，就在於「預防」與「提供實用技能」。你看，選項 (A) 提到壓力與情緒管理，這不正是引導成員學習如何應對生活挑戰、發展健康行為的最佳主題嗎？它讓我們學會好好照顧自己，真的很棒！
- 而 (B) 呢，如果團體只是變成宣洩情緒的場所，可能會忽略了學習與成長的機會，失去了心理教育的目標喔。
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心理教育性團體實務
💡 心理教育性團體重預防與技能習得，領導應循序漸進建立信任。
| 比較維度 | 心理教育性團體 | VS | 諮商/治療性團體 |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 預防性、技能學習、資訊提供 | — | 修復性、人格重整、心理治療 |
| 結構化程度 | 結構化高，有明確教學大綱 | — | 結構化低，隨成員議題流動 |
| 自我揭露深度 | 較淺層，聚焦於特定主題 | — | 較深層，探索內在情感衝突 |
💬心教團體重教育預防，諮商團體重治療修復。
