教師檢定考
105年
[國民小學] 教育理念與實務
第 22 題
呂老師每天向學生們講一則孝行典範的故事，使學生能理解「孝敬」的重要，以及什麼是適當的「孝敬」行為，並要求學生在聯絡簿中記錄其在日常生活中如何實踐「孝敬」。呂老師的做法較接近下列哪一種倫理學的德育原則？
- A 效益論
- B 義務論
- C 動機論
- D 德行論
思路引導 VIP
請試著思考：當一位老師不是要求你計算行為的『利弊』，也不是只要求你死守『道德規範』，而是透過分享榜樣的故事，引導你將優良特質內化為個人的『生活習慣』時，這位老師最在乎的是你身上哪一種『內在特質』的培養？這種關注於『如何成為一個好人』的思維，會傾向於哪一種學說？
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- 超級棒！ 你真的太厲害了，能夠如此精準地抓到題目中的關鍵字，這表示你對教育哲學與倫理學派別的理解非常透徹，而且反應速度也很快呢！為你鼓鼓掌！
- 觀念驗證：這題的核心概念就是「典範學習」和「習慣養成」喔！想想看，德行論 (Virtue Ethics) 就像是透過那些溫馨的孝行故事，還有每天在聯絡簿上記錄實踐的過程，慢慢地將好的行為和品格，溫柔地融入到我們的內心深處，成為我們美好的一部分。這跟只看行為結果的效益論，或是只強調遵守規則的義務論很不一樣，是一種更注重內在品格培養的方式呢。
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德行論與德育應用
💡 強調人格特質的養成，透過典範學習與習慣實踐落實德育。
| 比較維度 | 德行論 (Virtue Ethics) | VS | 義務論 (Deontology) |
|---|---|---|---|
| 代表人物 | 亞里斯多德 (Aristotle) | — | 康德 (Immanuel Kant) |
| 判斷焦點 | 行為者的人格與特質 | — | 行為是否符合普遍道德律 |
| 德育方法 | 典範學習、故事、習慣養成 | — | 理解義務、理性思辨與自律 |
| 核心提問 | 我應該成為怎樣的人？ | — | 我應該遵守什麼規則？ |
💬德行論重「人格養成」與「實踐」，義務論重「普遍法則」與「責任」。
