教師檢定考
105年
[國民小學] 教育理念與實務
第 26 題
王老師經常帶領學生加入抗議示威，期許自己和學生對於改變不合理的現有社會體制有所貢獻。陳老師認為學生發展還尚未成熟，其善良的本性容易受到煽誘，當老師的應該有責任守護其善性，使其依其天賦的本性自由發展。王、陳兩位老師的作為分別接近下列哪兩位教育理論家的觀點？
- A 杜威(J. Dewey)和赫思特(P. H. Hirst)
- B 季胡(H. Giroux)和盧梭(J.-J. Rousseau)
- C 謝富樂(I. Scheffler)和皮亞傑(J. Piaget)
- D 哈伯瑪斯(J. Habermas)和斯普朗格(E. Spranger)
思路引導 VIP
若要推導出答案，我們可以分兩步思考：
- 當一位老師強調「改變社會不合理的體制」時，他認為教育的功能主要是傳承文化，還是對現狀進行批判與轉化？這對應到哪一種學術流派？
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CD呢
批判教學與自然主義
💡 對比社會批判理論的改革觀與自然主義的順應天性觀。
| 比較維度 | 季胡 (H. Giroux) | VS | 盧梭 (J.-J. Rousseau) |
|---|---|---|---|
| 教育目標 | 改造不公社會體制 | — | 培養能依天性發展的人 |
| 老師角色 | 轉化型知識份子、抗爭者 | — | 良善天性的守護者、導師 |
| 教育主張 | 發展批判意識並採取行動 | — | 消極教育，避免社會干擾 |
💬季胡主張主動介入社會以求正義，盧梭則主張延後社會化以保全天性。
