教師檢定考
105年
[國民小學] 課程教學與評量
第 1 題
文老師本學期想嘗試運用合作學習法進行閱讀教學。下列步驟順序何者最適切？
甲、針對閱讀文章進行全班的測驗
乙、依上學期語文成績，將學生做異質分組
丙、引導學生閱讀文章，並進行閱讀策略教學
丁、學生分組討論，摘要寫出文章的主旨與大意
甲、針對閱讀文章進行全班的測驗
乙、依上學期語文成績，將學生做異質分組
丙、引導學生閱讀文章，並進行閱讀策略教學
丁、學生分組討論，摘要寫出文章的主旨與大意
- A 甲丙丁乙
- B 乙丙丁甲
- C 丙丁乙甲
- D 丁丙甲乙
思路引導 VIP
如果你今天要組織一場團隊競賽，你覺得應該先讓大家認識隊員、先由教練說明規則，還是先進行最後的總冠軍賽？請試著思考：『分組』、『教學』與『成果驗收』這三件事，哪一個放在最前面才符合邏輯，哪一個又是檢驗成果的最後一關？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 噢，你沒錯？恭喜。
看起來你還不至於糊塗到連這種基本流程都會搞錯。至少對合作學習法的皮毛，你大概還能分得清。
- 觀念驗證：
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合作學習教學流程
💡 合作學習以異質分組為基石，經教師引導與小組互助後評量。
🔗 合作學習教學實施步驟
- 1 前置分組 — 依前測或成績進行異質分組，每組 4-6 人
- 2 教師導引 — 文老師進行全班授課，講解文章重點與策略
- 3 小組研討 — 學生進行分組討論、摘要與成員互助學習
- 4 評量表揚 — 進行個別測驗，計算進步分數並公開表揚
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🔄 延伸學習：延伸學習：Slavin 提出的 STAD 法強調「進步分數」重於絕對分數。
