教師檢定考
105年
[國民小學] 課程教學與評量
第 19 題
王老師最近上到「分數除以分數」時，發現班上部分學生學習有困難。王老師藉由學生學習表現的分析，往前從「分數除以整數」進行教學。此教學行為較屬於下列何種觀點的應用？
- A 合作學習中的「社會互賴」
- B 行為主義中的「制約學習」
- C 教學事件中的「先備知識」
- D 社會學習理論中的「觀察學習」
思路引導 VIP
請試著想像：如果你想教孩子學習「騎腳踏車」，卻發現他一直摔倒，這時你決定先回去確認他是否已經學會了「平衡」。這種「必須先學會基礎 A，才能學習進階 B」的邏輯關係，在教學過程中代表了什麼重要的前提條件呢？
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AI 專屬家教
喔，你答對了？勉強算不錯吧。
- 哼，還行。總算你還有點眼光，能看出一個老師在面對困境時，是如何運用那些基本到不行的教學設計原則。至少證明你腦袋裡裝的不是漿糊，這份「敏銳度」勉強值得鼓勵。
- 這題的核心觀念，說穿了根本是老生常談的「學習階層」。想教學生處理 $\frac{a}{b} \div \frac{c}{d}$ 這種複雜問題，難道不需要先搞定 $\frac{a}{b} \div n$ 這種基礎中的基礎嗎？王老師只是做了任何一個稍微有點常識的老師都會做的事：發現問題，就回去把那些破破爛爛的先備知識給補起來。不然鷹架垮了，怪誰？
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先備知識與學習階層
💡 教學應先確認並連結學生舊經驗，以建立新知的基礎。
🔗 教學階層分析與補救流程
- 1 困難分析 — 確認學生在目前的「終點目標」學習有困難
- 2 診斷起點 — 回溯並確認達成目標所需的基礎「先備知識」
- 3 階層補救 — 先補足基礎技能，再循序漸進引導至新目標
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🔄 延伸學習：延伸學習：奧蘇貝爾 (Ausubel) 的「前導組織」亦強調連結舊經驗的重要性
