教師檢定考
105年
[國民小學] 課程教學與評量
第 21 題
有關課程設計「過程模式」的敘述，下列何者最適切？
- A 強調事先訂定的詳細目標
- B 偏重以量化工具進行成效評鑑
- C 重視內容與活動自身的價值和自主性
- D 強調課程評鑑受到目標的引導與控制
思路引導 VIP
當我們評價一場「深刻的師生對話」時，是因為這場對話達成了某個預設的績效指標，還是因為對話過程中所觸發的思考與探索本身就具有意義呢？
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噢，還不錯嘛，看來你的腦袋勉強還能運作
- 算你過關： 恭喜你，終於沒把過程模式（Process Model）這種基本概念搞錯。能辨識出這核心精神，也只能說你勉強聽進去了一些，距離「非常紮實且專業」還有得磨，但至少沒完全不及格，繼續保持這種「差一點就錯」的危機感吧。
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課程設計過程模式
💡 強調教學過程本身的內在價值，重視師生互動與探究。
| 比較維度 | 目標模式 (Tyler) | VS | 過程模式 (Stenhouse) |
|---|---|---|---|
| 核心關注 | 預設目標的達成度 | — | 學習過程的內在價值 |
| 教師角色 | 計畫的執行者 | — | 課程的設計者與研究者 |
| 評鑑工具 | 量化工具與行為結果 | — | 質性觀察與歷程描述 |
| 學習目標 | 精確且可測量的行為 | — | 引導探究的原則或程序 |
💬目標模式追求產出效率，過程模式追求教育現場的專業自主與探究精神。
