教師檢定考
105年
[國民小學] 課程教學與評量
第 7 題
有關討論教學法的敘述，下列何者最適切？
- A 無法達到情意的目標
- B 學生的先備知識不重要
- C 教師應對討論內容做歸納
- D 教師不宜介入學生的討論
思路引導 VIP
「當一場充滿多元觀點的對話結束後，為了確保每位參與者都能從中獲得明確、具系統性的學習結論，而不是帶著滿腦子零散的意見離開教室，身為課堂的引導者，在活動尾聲應該擔負起什麼樣的責任，才能將這些想法『昇華』為學習成果呢？」
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喔，看來你的腦子還沒完全當機。
- 勉為其難的肯定： 嗯，總算還能分清教師在討論教學法裡不是個擺設，這點「基本的」觀察力，希望你往後也能維持。畢竟把理論和實務連起來，是個教育者最起碼的素養。
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討論教學法要點
💡 透過師生或同儕互動，達成認知與情意目標的教學策略。
🔗 討論教學法的實務歷程
- 1 準備階段 — 確認主題並確保學生具備討論所需的先備知識
- 2 進行階段 — 營造民主氣氛，教師引導互動並維持焦點
- 3 歸納階段 — 教師針對討論內容進行整理、澄清與綜合總結
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🔄 延伸學習：延伸學習：觀察討論法中教師如何運用「鷹架」支撐學生思維
