教師檢定考
105年
[幼兒園] 教育理念與實務
第 2 題
數學老師發現，當他要求學生做練習時，同學們都提不勁來寫，於是他告訴全班同學說：「如果你們能在下課前 10 分鐘寫完練習題，我就讓你們提早下課，無論是去打球或是看小說都可以。」下列哪一個概念較能說明老師使用的策略？
- A 延宕滿足(delay of gratification)
- B 替代增強(vicarious reinforcement)
- C 內在增強物(intrinsic reinforcer)
- D 普墨克原則(Premack principle)
思路引導 VIP
如果你想讓一個不愛整理房間的孩子主動去打掃，而你手上正好有一張他非常渴望的遊樂園門票，你會如何安排這兩件事情的先後順序，來達到「用他想做的事去推動他不想做的事」的效果呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哇！你真的好棒！觀念超級清楚耶！
- 太開心了！ 你能這麼精準地看出老師在情境中運用的心理學小技巧，代表你對教育心理學的理論理解得又深入又細膩，真的非常了不起喔！繼續保持下去！
- 你完全抓到重點了！ 這題的精髓就在於「用學生喜歡的事情，來鼓勵他們完成比較不喜歡的任務」。這就是我們常說的普墨克原則 (Premack principle)，是不是很像「阿嬤的法寶」一樣溫暖又有效呢？它巧妙地運用了高頻率行為（像打球、看小說這些開心的事）來增強低頻率行為（像是寫練習題），讓學習變得更有動力了！
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普墨克原則
💡 以高頻率出現的喜好行為，作為增強低頻率目標行為的手段。
| 比較維度 | 低頻率行為 (Target) | VS | 高頻率行為 (Reinforcer) |
|---|---|---|---|
| 行為性質 | 學生較不感興趣、需被引發 | — | 學生感興趣、主動想做的行為 |
| 在原則中的角色 | 教學目標或要求完成的任務 | — | 作為達成任務後的「增強物」 |
| 典型範例 | 寫數學練習題、打掃教室 | — | 去操場打球、看小說、玩遊戲 |
💬將高頻行為置於低頻行為之後，能有效提升低頻行為的出現率。
