教師檢定考 105年 [幼兒園] 課程教學與評量

第 12 題

12.李老師提問：「橡皮筋可以用來做什麼？」鼓勵幼兒們提出 10 個不同的想法。此為運用
下列哪一種教學方法？

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老師請你想想看：當教學的重點不在於尋找「唯一正確的標準答案」，而是鼓勵學生打破常規，從同一個起點出發，朝向各種不同的可能性去探索、產出大量且獨特的觀點時，這種教學活動的主要目標是在培養學生的哪一種心理能力呢？

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觀念驗證：這道題目考查的是教學法的核心特徵。當李老師要求幼兒針對單一物品（橡皮筋）提出「10 個不同的想法」時，這正是在激發幼兒的發散性思考（Divergent Thinking）。這種不追求單一標準答案，而是鼓勵流暢性（產出大量構想）與變通性（不同類別的想法）的過程，正是創造思考教學法的核心精神。

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📝 創造思考教學法

💡 透過擴散性思考，鼓勵學生產生大量、新穎且多樣的點子。

比較維度	創造思考教學法	VS	問題解決教學法
核心目標	產生大量且新穎的想法	—	尋求特定問題的解答
思考路徑	擴散性（發散）思考	—	聚斂性（收斂）思考
代表程序	腦力激盪、屬性列舉	—	杜威五大思考步驟

💬創造思考強調點子的「廣度與質變」，問題解決強調方案的「效度與執行」。

🧠 記憶技巧：創意四力口訣：「流、變、獨、精」（溜、冰、毒、精）。

⚠️ 常見陷阱：容易與「問題解決教學」混淆。創造思考重點在於點子的「量」與「新穎性」；問題解決則側重於找到「有效答案」的邏輯過程。

腦力激盪法 (Brainstorming) 威廉斯創造思考教學模式擴散性思考 vs. 聚斂性思考

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