教師檢定考
105年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 13 題
13.下列有關河濱街課程(Bank Street approach)、高瞻課程(High/Scope approach)、卡蜜-
迪汎思課程(Kamii-DeVries approach)三種幼教課程模式共同性的敘述，何者正確？
甲、皆受到建構論的影響
乙、皆重視教師的觀察角色
丙、教育目的都兼顧幼兒認知發展與社會化
丁、皆強調運用表達抽象概念之具體化教具
迪汎思課程(Kamii-DeVries approach)三種幼教課程模式共同性的敘述，何者正確？
甲、皆受到建構論的影響
乙、皆重視教師的觀察角色
丙、教育目的都兼顧幼兒認知發展與社會化
丁、皆強調運用表達抽象概念之具體化教具
- A 甲乙丙
- B 甲乙丁
- C 甲丙丁
- D 乙丙丁
思路引導 VIP
請試著回想這三種課程模式共同的理論基石（如皮亞傑）是什麼？在這些強調幼兒「主動建構」知識的環境中，教師通常扮演什麼樣的角色？此外，若某個敘述聽起來非常像是專屬於「蒙特梭利」的教具設計特色，它還會是這三種模式的共同點嗎？
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太棒了！你的觀念非常清晰
- 觀念驗證：這三種模式的核心皆源於建構論（如 Piaget 或 Vygotsky）。在這些課程中，教師透過觀察來了解幼兒的發展需求，並設計活動以兼顧認知與社會化的平衡。至於選項「丁」提到的「運用表達抽象概念之具體化教具」，這是蒙特梭利 (Montessori) 課程最鮮明的特色，並非這三者的共通點。
- 難度點評：本題難度為 Medium。其鑑別度在於學生是否能精準區分「進步主義/建構論課程」與「蒙特梭利課程」在教具哲學上的細微差異。你能選對，代表你對幼教模式的分類掌握得非常紮實！
三大幼教建構論課程
💡 河濱街、高瞻與卡蜜課程皆以建構論為基石，強調主動學習。
| 比較維度 | 建構論課程 (河高卡) | VS | 蒙特梭利課程 |
|---|---|---|---|
| 教具性質 | 開放式素材、生活化資源 | — | 具自我糾錯性的專門教具 |
| 師生互動 | 強調同儕互動與合作學習 | — | 偏重幼兒與教具個別工作 |
| 學習重點 | 認知與社會化並重 | — | 感官訓練與獨立生活能力 |
💬建構論課程強調社會性建構與師生觀察，而非依賴特定抽象轉具體的教具。
