教師檢定考 105年 [幼兒園] 課程教學與評量

第 22 題

22.陳老師請幼兒觀察校園裡各種石頭的形狀、顏色，並加以觸摸、感受石頭質地的粗細。
此活動較符應「幼兒園教保活動課程暫行大綱」中「認知領域」的哪一項能力？

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請試著回想：當一個孩子正忙著用眼睛看、用手抓握來探索一個從未見過的物體時，他此時的首要任務是『在解決某個困難』，還是單純地在『獲取環境中的資料』呢？這個獲取資料的動作，通常會被稱為什麼？

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勉強肯定：喔，看來你竟然答對了。能從題幹中挑出「觀察」與「觸摸」這類感官活動的本質，嗯，勉強證明你大概「掃過」了「幼兒園教保活動課程大綱」的認知領域指標。還算沒白費時間。
觀念驗證：這題的關鍵不就是幼兒動用他那多種感官（視覺看顏色、觸覺摸質地）來「獲取」事物的資訊嗎？在認知領域裡，這就是把環境訊息納入大腦的第一步，也就是「蒐集訊息」——別告訴我這都不知道。

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📝 認知領域：蒐集訊息

💡 運用多重感官主動觀察、觸摸以獲得環境資訊的探究行為。

比較維度	覺察與辨識	VS	蒐集訊息
心理歷程	感知、區辨與命名	—	觀察、獲取與探究
主動程度	較低，側重於直接發現	—	較高，具目的性探究
行為表現	指認顏色、形狀或氣味	—	觸摸質地、量測或細看

💬「覺察」是看見特徵，「蒐集」是為了深入了解而主動獲取細節。

🧠 記憶技巧：覺察靠發現，蒐集靠探究，整理靠分類，解決靠智慧。

⚠️ 常見陷阱：常將單純的「感知特徵」與「主動探究行為」混淆。若涉及翻動、觸摸、觀察細節等動作，通常指向蒐集訊息。

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