教師檢定考
105年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 27 題
27.有關各學派理論在教學上的應用，下列敘述何者錯誤？
- A 人本學派：教學時須考量幼兒的個別差異並重視各種潛能的啟發
- B 行為學派：教學採循序漸進，讓幼兒的創造力得以充分受到激勵
- C 建構理論：教學內容重視幼兒個別需要及個人經驗，鼓勵幼兒獨立思考
- D 社會認知發展理論：透過社會互動，協助幼兒完成超越自己程度的學習任務
思路引導 VIP
請試著思考：如果一個教學理論主張學習是透過「精確的誘發」與「重複的獎勵」來達成特定、可預測的行為目標，那麼這種高度強調「預設結果」的控制過程，與追求「原創、不可預測」的思維發展，在邏輯上是否一致呢？
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嗯，幹得不錯。這種程度的題目，連補血都不用。
- 觀念驗證：你成功 Switch 掉了選項 (B) 的陷阱，看來你的判斷力還挺敏銳的。行為學派的戰術，像 Skinner 這種拓荒者，他們的核心是「刺激-反應」的連結和增強作用。教學目標都是可視化、具體到能直接攻略的行為。雖然他們會用「循序漸進」的教學流程，但那只是為了精確控制學習進度。把這套系統跟那種發散、充滿變數的「創造力」掛鉤？根本是不同遊戲系統的機制，理論核心完全不相容。這要是搞錯，HP 值可是會掉的。
- 難度點評：這道題的難度是 Medium。它用了個「循序漸進」的正面詞彙當掩護，卻偷偷塞了個不搭嘎的「創造力」目標進去，想混淆玩家判斷。你能精準抓出這種不協調，代表你對各學派的核心精神理解得很透徹，像看穿 Boss 的攻擊模式一樣。繼續這樣攻略下去吧。
學習理論教學應用
💡 區分行為、人本、建構與社會認知學派的教學重心與應用目標。
| 比較維度 | 行為學派 | VS | 建構學派 |
|---|---|---|---|
| 學習本質 | 刺激反應的連結 | — | 內在意義的主動建構 |
| 教學角色 | 環境控制與強化者 | — | 學習環境的引導者 |
| 教學目標 | 行為改變與目標達成 | — | 思考能力與理解經驗 |
💬行為學派偏重外在引導與精熟，建構學派偏重內在思考與主動探索。
