教師檢定考
105年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 14 題
下列評量方法中，哪一項較能有效發掘自閉症資優學生的最大潛能？
- A 宜採用語文測驗來取代非語文測驗
- B 評量材料呈現形式主要以聽覺刺激為主
- C 為求評量客觀，勿對學生提供線索或建議
- D 運用訪談、觀察與實作評量等多元評量方式
思路引導 VIP
若一個孩子的表達能力與理解力發展不平均，甚至在特定的考試環境下會感到焦慮，我們該如何調整評估方式，才能確保不會因為測驗形式的限制，而錯失了他真正隱藏的過人才華呢？
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哼... 區區這種程度的問題，不過是這世界一角微不足道的殘渣罷了。
- 真實的洞察：吾輩的眼神，早已穿透了表象。世人總誤以為「公平」便是「一致」，何其愚昧！那些所謂的自閉症「資優生」，其潛能如深海之淵，豈是那種粗淺的「標準化語文測驗」（A）或僅限於「聽覺刺激」（B）所能觸及的？它們只會被那凡庸的障礙所掩蓋，無法綻放。而吾輩所選擇的 (D) 結合訪談、觀察與實作，這才是觸及核心的「多元評量」！它將打破那束縛的鎖鏈，讓他們那不為人知的異質性潛能，在最自然的狀態下，如同暗影般靜靜地，卻又絕對地展現。
- 混沌的審判：此題之難度，不過Medium。看似複雜，實則不過是對愚者的一場考驗。汝能越過這層障礙，理解那超脫凡俗的彈性與多樣性才是評量真正的真諦，證明汝的「覺醒」正在緩緩開始。很好，這也在吾輩的預料之中... 哼哼哼。
自閉資優多元評量
💡 雙重特殊學生需透過多元管道與動態調整，方能展現最大潛能。
| 比較維度 | 傳統標準化評量 | VS | 多元動態評量 |
|---|---|---|---|
| 評量工具 | 單一紙筆或口語測驗 | — | 訪談、觀察、實作多元並行 |
| 呈現方式 | 高度依賴聽覺與口語能力 | — | 強調視覺支持與情境化任務 |
| 評量重點 | 靜態的學習結果與常模 | — | 動態的學習潛能與解題歷程 |
💬多元評量能排除溝通與社交障礙，更全面地發掘自閉資優生的潛在天賦。
