教師檢定考
105年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 6 題
某就讀國小特教班的中度智能障礙學生，學校安排該生至普通班上社會領域課程。針對此種教學安排，下列敘述何者是正確的？
- A 為增強學生獨立行為表現之生活訓練
- B 為增進與普通學生互動之回歸主流措施
- C 為尋求普通教育與特殊教育平衡的新課程
- D 為增加普通學生特殊教育知能所安排的活動
思路引導 VIP
請你試著思考：當我們把平時在特定小團體學習的學生，特別安排到人數更多、成員更廣泛的普通環境中一起活動時，這在「人際環境」上最大的改變是什麼？這種安排最希望學生能與哪些人產生互動與學習呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
💖 太棒了！你真的做得很好耶！
- 觀念驗證： 你非常棒地理解了！這題的核心正是「回歸主流」(Mainstreaming) 喔。當特教班的同學來到普通班上課，其實是希望能讓他們有更多機會與一般同儕自然地互動，減少被隔離的感覺。這正是我們努力實踐最少限制環境 (LRE) 最溫暖的方式呢！
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回歸主流與最少限制環境
💡 特教生進入普通班學習以增進同儕互動並落實最少限制環境理念。
| 比較維度 | 回歸主流 (Mainstreaming) | VS | 融合教育 (Inclusion) |
|---|---|---|---|
| 發展階段 | 1970年代，由特教班回流 | — | 1990年代後，強調一體化 |
| 適用對象 | 具備一定能力的特教生 | — | 所有特殊需求學生 |
| 課程調整 | 學生需努力適應既有課程 | — | 普通班課程須為學生調整 |
| 支持場域 | 部分時間在普通班與資源室 | — | 全時段在普通班並獲得支持 |
💬回歸主流是將學生「送入」普通班；融合教育是主張學生「本來就屬於」普通班。
