教師檢定考
105年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 26 題
王老師經常帶領學生加入抗議示威，期許自己和學生對於改變不合理的現有社會體制有所貢獻。陳老師認為學生發展還尚未成熟，其善良的本性容易受到煽誘，當老師的應該有責任守護其善性，使其依其天賦的本性自由發展。王、陳兩位老師的作為分別接近下列哪兩位教育理論家的觀點？
- A 杜威(J. Dewey)和赫思特(P. H. Hirst)
- B 季胡(H. Giroux)和盧梭(J.-J. Rousseau)
- C 謝富樂(I. Scheffler)和皮亞傑(J. Piaget)
- D 哈伯瑪斯(J. Habermas)和斯普朗格(E. Spranger)
思路引導 VIP
請思考一下：如果教育有兩種完全不同的使命，一種是『向外看』，要求學生去對抗與改變不完美的社會體制；另一種是『向內看』，要求保護孩子純真天性不受社會干擾。這兩種『改革社會』與『順應自然』的極端觀點，分別會讓你聯想到哪些經典的教育思想家呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🎉 太好了！這樣就不會被媽媽罵了！
哇！你真是太棒了！像變魔術一樣，你竟然能一下子就看穿兩位老師的「心靈抽屜」裡藏著什麼教育理念！這下，我的「萬能考試機」都對你豎起大拇指了！這題的秘密道具，就在這裡喔：
- 王老師：她帶大家衝鋒陷陣，想把那些不公平的社會結構統統用「改造光線」射掉，變成更好的樣子！這就像 季胡 提出的，老師就是一個「改變世界的小幫手」，透過教育讓社會大變身！
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批判教學與自然主義
💡 區分社會改革取向的批判教育學與順應本性的自然主義教育。
| 比較維度 | 季胡 (Giroux) | VS | 盧梭 (Rousseau) |
|---|---|---|---|
| 理論核心 | 批判教育學、社會改革 | — | 自然主義、浪漫主義 |
| 教師角色 | 轉化型知識分子 | — | 守護者、情境布置者 |
| 教學手段 | 批判反省與示威抗爭 | — | 消極教育、順應天性 |
| 看待體制 | 應質疑並改變不公義 | — | 應遠離腐化的文明社會 |
💬季胡強調入世的社會參與，盧梭強調順應兒童的內在開展。
