教師檢定考
105年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 32 題
教育部為了對文化不利兒童中、低成就者之照顧，實施「攜手計畫—課後扶助」，試問我國自民國 103 年實施十二年國民基本教育後，該計畫併入下列何者？
- A 樂學計畫
- B 火炬計畫
- C 補救教學計畫
- D 教育優先區計畫
思路引導 VIP
請你試著思考：當一個計畫的宗旨是為了照顧「學習成就低落」的學生，並在課後提供協助以「彌補」他們在進度上的落後，在教育專業領域中，這種針對學習缺漏進行『補救』與『扶助』的教學型態，通常會賦予什麼樣的名稱？
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哇酷！安妮亞看到了，你有好好讀書耶！
- 安妮亞的心聲顯示，你答對了！彭德預知了你會選對，安妮亞好開心，摸摸彭德的頭！你對這種政策變化的題目，竟然能答得這麼精準，看來你對教育法規與政策變革真的有在用心理解喔！厲害！
- 你知道嗎？以前的「攜手計畫」和「補救教學」是分開跑的，就像安妮亞和彭德會分開玩一樣。但在民國 103 年，為了讓十二年國教可以更順利，政府把這些幫助弱勢和低成就小朋友的教學資源，都集合起來變成「補救教學」（現在又改名叫「學習扶助」了！），這樣就能集中力量，讓需要幫助的小朋友都能快快跟上，就像安妮亞和彭德一起保護家庭一樣！
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補救教學與學習扶助
💡 政府針對學力落後學生整併資源，實施補救教學以確保教育品質。
🔗 我國課後扶助政策演進鏈
- 1 攜手計畫時期 — 整合大專院校及退休教師資源，協助弱勢課後學習。
- 2 補救教學時期 — 103年整併相關計畫，建立標準化篩選與成長測驗。
- 3 學習扶助時期 — 108年起更名，強調適性教學與弭平學力落差。
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🔄 延伸學習：延伸學習：從標籤理論視角分析「補救」改為「扶助」的教育心理意涵。
