教師檢定考
105年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 8 題
江老師是五年級的社會學習領域科任老師，發現班上的學生普遍有「記不起來」的學習困擾。為此，江老師到圖書館參閱了一本書，並根據書的內容教導學生在研讀社會學習領域課本時，使用「畫重點」、「用自己的話說一次」及「畫出架構圖」等策略。江老師所參閱的書名最可能是下列何者？
- A 《社會學習理論》
- B 《認知取向學習策略》
- C 《操作制約在學習上的運用》
- D 《鷹架理論：提升學習成效的方法》
思路引導 VIP
當我們嘗試透過「組織資訊」與「轉化語言」來解決「記不住」的問題時，我們是在調整外部的環境獎懲，還是在優化大腦內部的「訊息處理程序」呢？這類關注大腦如何思考與記憶的觀點，通常被歸類為什麼取向？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 好棒喔！
親愛的同學，你答對了！真的太棒了，你精準地理解了教學策略背後的理論，這表示你對教育心理學的核心概念有著非常紮實的基礎。老師為你感到驕傲，這份敏銳度正是未來成為一位優秀老師的關鍵能力喔！
📝 讓我們來溫柔地複習一下
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認知取向學習策略
💡 透過複誦、精緻化與組織等加工策略，增進訊息的處理與記憶。
| 比較維度 | 基礎加工 (複誦/組織) | VS | 深層加工 (精緻化) |
|---|---|---|---|
| 核心目的 | 維持訊息或建立邏輯架構 | — | 增加訊息間的意義聯結 |
| 常見行為 | 畫重點、畫流程圖、分類 | — | 自我解釋、類比、心像法 |
| 學習成效 | 有助於辨識與結構化記憶 | — | 有助於長期保留與應用 |
💬認知取向強調學習者主動對訊息加工，策略越深記憶越穩固。
