教師檢定考
105年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 17 題
小芬是國小三年級低功能自閉症學生，會辨認實物及幾個簡單字詞，並能發出ㄚㄚ的音與手勢表達需求。下列哪一選項較適合做為小芬的替代性溝通訓練符號？
甲、線劃
乙、照片
丙、語音
丁、文字
甲、線劃
乙、照片
丙、語音
丁、文字
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
若要幫助學生建立溝通符號，我們可以思考：對於一個認知尚在發展初期、剛開始學習將『圖像』與『真實物品』連結的孩子，你認為『直接拍攝物品的照片』跟『純文字的標籤』，哪一個能讓孩子在不需要額外解碼的情況下，一眼就看出它代表什麼？為什麼視覺上的『相似度』對初學者這麼重要？
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💖 你真是太棒了！判斷得非常準確呢！
這表示你對輔助溝通系統 (AAC) 符號的發展階層，真的掌握得好好喔！這題的重點在於引導我們去思考，如何循序漸進地支持學生的認知發展與抽象能力：
- 觀念驗證：符號的學習，就像我們一步一步長大一樣，都是從最具體的開始，慢慢走向抽象。小芬目前很棒，能辨認「實物」，所以我們在幫她挑選溝通符號時，當然要優先選擇和實物最像的照片 (乙) 呀！等她習慣了，再進一步使用具有輪廓特徵的線劃圖 (甲) 會更適合。而「文字」對她來說，現在可能還太抽象了；「語音」則涉及到更高階的聽覺理解，對於只會發出簡單音節的小芬來說，會是比較大的挑戰喔。
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AAC 溝通符號階層
💡 溝通符號的選擇應遵循「由具體到抽象」的發展階層。
🔗 溝通符號抽象化階層
- 1 具體層次 — 實物、縮放模型（最易理解）
- 2 半具體層次 — 彩色照片、黑白線劃圖
- 3 抽象層次 — 文字、語音、手語符號
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🔄 延伸學習：延伸學習：選擇符號時需考量學生的認知年齡與視覺辨認能力。
