教師檢定考 105年 [特殊教育] 課程教學與評量

第 18 題

國中集中式特教班的江老師教導班上學生從彰化搭火車到員林。下列哪一選項的教學方式較為適當？
甲、在教室將火車類型編成口訣讓學生練習
乙、在教室教導學生認讀站名及火車時刻表
丙、請彰化火車站站長介紹火車類型及交通安全
丁、將學生帶到彰化火車站購票、到月台搭車至員林

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如果你今天想教導一位對環境理解較慢的孩子學會去超商買東西，你會傾向在教室裡背誦超商的產品清單，還是會帶著他走進超商，讓他在櫃檯前練習付錢呢？這兩種方式對於他「真正學會這項技能」的影響有什麼不同？

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觀念驗證：親愛的你，你完全掌握了國中集中式特教班的核心精神！我們的教學重心，始終是為了幫助孩子們能更獨立、更自信地生活，所以功能性生活技能和社區化教學 (CBI) 才會這麼重要，它們是孩子們走向獨立的基石喔！
- 乙 (認讀與工具使用)：這是一個非常實用的技能，讓孩子們能認識站名、看懂時刻表，就像為他們打開了一扇獨立出行的窗戶，是多麼棒的先備能力啊！

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📝 特教社區化教學

💡 強調在真實情境中教導功能性生活技能，提升學習類化效果。

比較維度	傳統學科導向教學	VS	功能性社區化教學 (CBI)
教學場所	封閉的教室環境	—	真實社區環境 (如車站)
學習重點	抽象知識、口訣背誦	—	生活實務、功能性技能
評量方式	紙筆測驗或口頭回答	—	實地操作與表現評量
主要目標	獲取學科知識	—	獨立生活與社會適應

💬特教生透過實地操作能有效克服類化困難，將課堂知識轉化為生活能力。

🧠 記憶技巧：教室學知、社區練技；模擬實作、類化成功。

⚠️ 常見陷阱：容易落入「傳統口訣式教學」或「單向演講式宣導」的陷阱，忽略特教生對抽象概念理解及類化能力的限制。

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