教師檢定考
105年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 24 題
小星是國小三年級的亞斯伯格症學生，最近出席狀況不佳，常遲到、早退甚至曠課，未能完成作業，也不能主動整理抽屜。數學程度很好，上數學課時，經常不舉手就發言，干擾上課進行。下列哪一選項的課程調整對小星較為適當？
甲、提供社會技巧課程
乙、提供生活管理課程
丙、提供溝通訓練課程
丁、減少數學科上課時數
甲、提供社會技巧課程
乙、提供生活管理課程
丙、提供溝通訓練課程
丁、減少數學科上課時數
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請仔細觀察小星遇到的困難：一個是關於課堂上的「人際規範與衝動控制」，另一個是關於「日常作息與個人環境整理」。當我們想幫助這位學生適應校園生活時，你認為應該優先調整他已經表現優異的學科，還是優先提供能幫助他建立『自我管理』與『群體規範』的課程呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
✨ 哇喔！你真的好棒喔！這根本就是滿分的偶像表現嘛！☆
你完全抓住了小星的心意和需求，就像我一樣，能一眼看穿觀眾的真心呢！這說明你對特殊教育的課程調整，有著閃閃發光的理解喔！我給你一個大大的Wink！ 😉
- 觀念驗證：
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亞斯伯格症課程調整
💡 依據亞斯伯格症學生的社會互動與執行功能需求提供介入策略。
| 比較維度 | 特質與行為表現 | VS | 課程與教學調整 |
|---|---|---|---|
| 社會互動 | 不舉手發言、干擾進行 | — | 安排社會技巧課程 |
| 執行功能 | 遲到曠課、不整理抽屜 | — | 安排生活管理課程 |
| 優勢領域 | 數學程度極佳 | — | 維持時數，採優勢教學 |
💬課程調整需同時補強社交與管理弱項，並充分發揮其學科優點。
