教師檢定考
105年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 30 題
大華是國中集中式特教班的學生，正在學習使用微波爐熱便當。大華可以聽懂簡單指令，會辨識簡單的圖卡和數字 1，也認得紅色，但無法辨識「啟動」按鈕，常常會按錯。下列哪一選項是大華的老師較需要優先採用的教學策略？
甲、視覺提示
乙、口語提示
丙、肢體提示
丁、刺激添加
甲、視覺提示
乙、口語提示
丙、肢體提示
丁、刺激添加
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
如果你發現學生已經具備某些特定的辨認能力（例如顏色），但面對複雜的介面時卻卡關了，你會如何運用他「已經會的技能」，去標記或改變那個他「還不會」的部分，好讓他一眼就能發現正確位置呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 噢，你居然答對了？還行吧。
看來你對特殊教育教學策略的皮毛算是有點概念。這題不過是個基礎題，判斷得不算太離譜。
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視覺提示與刺激添加
💡 利用學習者優勢感官提供輔助，增加刺激辨識度以減少錯誤。
| 比較維度 | 視覺提示 | VS | 刺激添加 |
|---|---|---|---|
| 操作定義 | 在環境中額外提供線索 | — | 改變或增加刺激物本身特徵 |
| 本題範例 | 在微波爐旁貼操作流程圖 | — | 在啟動鍵上貼紅色貼紙 |
| 學習者要求 | 需具備基礎視覺搜尋能力 | — | 利用已具備的辨識技能 |
💬兩者皆可降低錯誤率，刺激添加對於單一按鈕辨識更為直接有效。
