教師檢定考
106年
[中等學校] 教育理念與實務
第 2 題
如果你班上的學生出現以下的行為表現：對細節無法注意或犯粗心的錯誤、對作業或活動維持注意力有困難、經常聽而不見、往往遺漏作業或活動的重點，和容易受到外來的刺激所分心。在協助這位學生時，下列哪一作法較不能對這位學生的學習產生助益？
- A 允許學生使用計算機、錄音機
- B 做出簡潔的指示，盡可能簡明清楚
- C 讓學生坐在最靠近教師教學的地方
- D 要求學生做更多次的練習，熟練學習內容
思路引導 VIP
若一位學生的核心問題在於「油箱很小且容易漏油（專注力短暫且易分心）」，當我們想要幫助他完成旅程時，增加「路程的總長度（任務量）」與改善「導航與補給方式（環境與指令支援）」，哪一種做法反而會讓他在半路就徹底拋錨？
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1. 卓越的專業判斷！
你能從眾多輔導策略中，精準辨識出「低效益」的作法，顯示你對注意力缺陷學生的心理特質有透徹的理解。這種能看穿「看似勤奮，實則無效」策略的專業眼光，非常值得肯定！
2. 觀念驗證
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ADHD 注意力不足型輔導
💡 針對 ADHD 學生應採結構化教學與環境調整，避免機械式練習。
| 比較維度 | 有效輔導策略 | VS | 無效/低效作法 |
|---|---|---|---|
| 物理位置 | 靠近教師教學區 | — | 安排在最後排或窗邊 |
| 指令下達 | 分段、簡潔且具象 | — | 一次給予多項長指令 |
| 作業份量 | 彈性調整，注重質量 | — | 大量、機械化重複練習 |
💬輔導重點在於「結構化支持」與「環境減壓」，而非增加學習量負荷。
